Publicaciones

Propiedades Psicométricas de una Escala para Medir el Manejo de la Vergüenza en Adolescentes (MOSS-SAST)

Angel Alberto Valdés Cuervo, Ernesto Alonso Carlos Martínez, Teodoro Rafael Wendlandt Amezaga y Manuel Ramírez Zaragoza

Se establecieron las evidencias de validez y confiabilidad de la adaptación del cuestionario MOSS-SAST (Ahmed, 1999) para medir el manejo de la vergüenza en adolescentes ante situaciones de agresión hacia los pares. El estudio se realizó en una muestra de estudiantes de escuelas secundarias públicas (N= 700) ubicadas en un municipio de un estado del noroeste de México. Los resultados permitieron obtener un modelo de medición empíricamente sustentable formado por nueve ítems agrupados en dos factores: Reconocimiento y Desplazamiento (c2 = 5.16, p= 0.27; CMIN= 1.29; GFI= .98; CFI= .99; NFI= .97; RMSEA= .05). El instrumento cuenta con evidencias de validez de criterio, ya que establece la diferencia en los factores de reconocimiento (t= 3.49, gl= 137, p< .001) y desplazamiento (t= 3.63, gl= 137, p< .001) en subgrupos de estudiantes con y sin reportes de bullying.
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Relatos de vida de directivos de escuelas sonorenses

José María Duarte y Priscila María Monge Urquijo

El libro "Relatos de vida de directivos de escuelas sonorenses" constituye una iniciativa propuesta por el Centro Regional de Formación docente e Investigación Educativa del Estado de Sonora. Contiene las voces de siete directivos de centros de enseñanza que laboran en escuelas del municipio de Hermosillo. Algunos se encuentran en la fase temprana de su trabajo como gestores, es decir, cuentan con uno o dos años en la función directiva; otros están en su fase media o de consolidación y algunos señalan que están laborando en sus últimos años de servicio.
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Un estudio de caso: La innovación de la estructura organizacional a través de comunidades de práctica en Educación primaria en el programa de escuela

Guadalupe Cristina Murillo Navarrete y Norma Guadalupe Pesqueira Bustamante

Esta investigación es un estudio de caso, que busca detectar algunos cambios en la estructura organizacional de la escuela, a partir de la implementación del Programa de Tiempo Completo en Educación Primaria, desde una perspectiva centrada en el aprendizaje organizacional. El cual puede contribuir para que los docentes cambien sus condiciones de trabajo, incorporando nuevas estructuras organizacionales al interior de la escuela.
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Uso de computadoras XO en escuelas primarias rurales del estado de Sonora. Reporte de monitoreo

Jesús Mónica Santiago Ramírez, Ana Gloria Jiménez Williams y Norma Guadalupe Pesqueira Bustamante

En este reporte de investigación se describe la experiencia de uso de las computadoras XO en entornos rurales del estado de Sonora. El uso de las computadoras está enmarcado en un programa que tiene como objetivo la entrega en comodato y donación de 10,000 máquinas con la intención de elevar la calidad educativa y aminorar la brecha digital en poblaciones menores a cinco mil habitantes que cuenten con conectividad 3G y Centros Comunitarios de Aprendizaje dependientes de la SEDESOL.
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Uso de recursos educativos abiertos (REA) y objetos de aprendizaje (OA) en educación básica

Leonardo David Glasserman Morales y María Soledad Ramírez Montoya

El presente documento tiene como objetivo presentar un estudio sobre la integración de recursos digitales abiertos como herramientas didácticas en el nivel de educación primaria. Los recursos utilizados se ubicaban en tres repositorios y un catálogo indexado de Recursos Educativos Abiertos (REA) y Objetos de Aprendizaje (OA) supervisados por tres instituciones de educación superior en México. El contexto se desarrolló en tres grupos de una escuela primaria del sector público ubicada en la zona metropolitana de Monterrey, Nuevo León, México. La metodología que se seleccionó fue de corte cualitativo con un enfoque de estudio de casos para describir los fenómenos identificados en torno a la experiencia de uso de los REA y OA y sus implicaciones en el aprendizaje activo.
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Victimización, clima familiar y el manejo de la culpa-vergüenza en el acoso escolar

Manuel Ramírez Zaragoza, Martha Peña Ramos, José Vera Noriega, Ángel Valdes Cuervo y Marco Gamboa Robles

El presente trabajo se propuso determinar en qué medida los antecedentes de victimización, el manejo de la vergüenza-culpa y el clima familiar diferencian al estudiantado con y sin conductas de acoso hacia los pares. Se identificaron como agresores a 132 estudiantes de secundarias que reportaban un promedio de tres o más conductas agresivas hacia los pares, y se tomó del resto una muestra aleatoria de similar tamaño. Mediante una regresión logística se encontró que las variables estudiadas diferencian de forma significa a los grupos de estudiantes con y sin conductas agresivas hacia los pares (R2= .58), y que la victimización (OR= 10.76), el desplazamiento de la vergüenza (OR= 1.99) y el conflicto familiar (OR= 1.51) aumentan la probabilidad de pertenecer al grupo de agresores, mientras el reconocimiento (OR= 0.62) y la convivencia familiar (OR= 0.60) disminuyen esta probabilidad.
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